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aoouiu教学反思优选6篇

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编辑:ao ou iu教学反思共含6篇,由的会员投稿推荐,小编希望以下多篇范文对你的学*工作能带来参考借鉴作用。

第1篇:ao ou iu教学反思

ao ou iu教学反思的写法与格式是什么?请参考以下这篇范文。

ao、ou、iu的教学是我感觉比较满意的。总体上来说,在教学ao、ou、iu的过程中,我基本上没有太强调课堂组织纪律,学生都融入课堂中来,气氛比较活跃,效果也比较好。

因为安排了前面声母一块的测试,所以aoouiu的两部分即字母教学和情境图生字教学被测试分割开来,所以今天才做总结。

先反思一下测试。为了学生重视测试,让他们明白测试的意义,我提前也为他们安排了一节课来复*。主要把一些容易遗忘的地方又强调了一下,比如整体认读音节,比如ü见jqxy,要去掉两点,比如i在标调时要去掉“蝴蝶结”。孩子们考试的结果还是比较让人满意的。23个小朋友前面部分得了满分,还有几个得九星的比较可惜,都是格式上有一点粗心的错误。后面的附加题是让学生看着水果写出音节,比较难。全对的`有5个学生,大部分能写出一两个。相较全段来是说,考试的成绩也是比较理想。大体总结一下,被扣分的学生主要还是粗心的居多,写了音节忘了标声调;声母格式写不对;连线题遗漏等问题。还有个别学生可能掌握起来有点困难,甚至连简单的认字也出现问题。以后在教学中对这些学困生更要多多关注。尽量在课堂上发现他们的问题,查漏补缺。

ao、ou、iu的教学之所以比较满意,是我觉得我的设置贴*了学生的兴趣,并且激发起了他们探求的欲望。在发音中,我强调了带手势读四声,这样把偶尔开小差的同学精神能够集中起来,学生读得也津津有味。并且我给四声都组了词,找了朋友。这样对学生掌握发音也起了积极作用,在读词中巩固字母的发音,尤其把一些学生姓名有所教音节的让学生读,学生兴致高涨。在第一课时后,我布置了一个让学生回家找家里有哪些东西发ao、ou、iu的作业。在下一次课的反馈中,我欣喜地看到,学生找出了很多。有的学生甚至把找到的东西都画了下来,满满一大张,比如剪刀,电脑,水杯……我甚至欣喜地看到*常不太发言的学生也高高举起双手来和大家分享他自己的发现。我原本以为可能花两三分钟就可以把学生昨天的作业情况反馈完,没有想到班级里是小手林立。而在每个小朋友的反馈中,其他小朋友又多了一次接触ao、ou、iu的机会。在第二课时的安排上,根据教学内容我又设置了去动物园玩的情境。然后经过动物园叔叔的做导游,引出书中的三句话。让学生自己先拼读,去解密导游叔叔要告诉我们什么,学生兴趣很高。整堂课就在你方唱罢我登场的气氛中进行。我看到每个孩子脸上都洋溢着笑容。我想这就是贴*孩子的心去设*萄谌莸目炖职伞

第2篇:ao ou iu教学反思

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拼音教学是本学期语文教学的重点,也是难点。在教学中,如果老师采用单一的拼读形式进行教学,学生就很容易产生厌学的情绪,这将极大地影响学生以后学*语文的兴趣。在ao ou iu的教学中,我充分调动学生的积极性,有效地指导学生学*拼音。

一、创设情境,让学生有趣地学。

在本课教学中,我充分利用教学挂图,为学生创设了一个良好的学*环境。在学*ao ou iu读音时,利用插图和现实生活中的背景,让学生在情境歌中找到复韵母,体会学*拼音的快乐。如教学ao时,通过联系挂图中小朋友身上的棉袄,利用棉袄的“袄”进行教学,只要把“袄”的第三声改成第一声,从而降低了学*的难度,比单一地讲解发音方法更吸引学生的兴趣。

二、遵循规律,引导学生自主地学。

在教学中,我充分发挥学生主动学*的积极性,采用“先扶后放” 的教学方法。我先带领学生学*“ao”后,让学生总结它的学*步

骤和拼读要领,再按照一定的规律去尝试学*ou和iu的拼读规律。 在学*ao ou iu的四声时,我让学生复*复韵母的标调规律,再引 导学生运用标调规则给ao ou iu的四声标调。在这一环节的教学中,即体现了老师引导的作用,也充分体现了学生自主学*的能力。 本节课我也注重了孩子良好的书写*惯的培养。比如让孩子写 字以前将握笔的手高高举起,检查是否正确,背诵儿歌等,强化训练。

在本课教学中,也存在一些不足之处,如:

1、教学形式还可以多样些,可以多穿插些游戏,增加学生学*的积极性,让学生在拼音王国里欢乐地学*。

2、新课导入没有新意,设计不够巧妙。

3、对时间的把握还不够

4、课堂内容太少,较单薄,只教学了ao ou iu的音、形及书写,音节的拼读没有放到这节课里,使得两课时的教学时间,前松后紧。

第3篇:ao ou iu教学反思

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ao ou iu的拼音课上完以后,我发现原来认为难上的拼音课其实是有一定规律可循的。我们只要把握“教学发音??拼读巩固练****无声调??两拼音??三拼音??拼词语??拼句子***??书写??课堂延伸”这几个环节,拼音课就能很流畅地上下来。难的是要了解学生参差不齐的学*现状,再根据这个状况去确定符合学生容易掌握的方法。课前要做大量的工作,为学生设计适合他们的教学方法,能激起他们兴趣的游戏,以及可以进行大面积训练的环节。拼音教学,老师一定要有足够的耐性,才能保证一个学生也不掉队。

这堂课以后,我发现自己在训练的面上还是没能达到最大化,最优化,还有几个学生发音存在困难。同时,还应去搜集更多拼音游戏的素材,因为这是保持一年级孩子学*兴趣的最好方法,就需要老师付出更多的努力。

第4篇:ao ou iu教学反思

关于ao ou iu教学反思的写法,可以参考本页面的所有内容。

经过昨天复韵母的学*,学生已经基本上掌握了复韵母的拼读方法,今天进行 ao ou iu 的教学,我决定放手给学生,让他们用已有的经验进行教学。

1、 利用图画进行教学

课本上的插入很生动,直接提示了复韵母的读音,第一幅图是奥运会上的五环旗帜,第二幅图是一个藕,第三幅图是孩子们在游泳。在以往的教学中,往往注重了教学形式的多样化,用课件等形式来吸引学生的注意力,却忽略了教材中的插图的作用,在这节课中我想挖掘一下课本插图的内涵,从插图入手进行教学。先让学生观察第一幅图,看看图上画的是什么?当学生说明了图画的意思后,我紧接着告诉学生这就是复韵母的读音。下面的两个复韵母的教法都是一样,一节课下来我发现孩子们的兴趣非但没有降低,反而学*效果更佳。

2、 尊重学生已有的学*经验,以学生为主体进行教学

在学*ao的时候,我先让学生回忆一下上节课学*的复韵母的方法,从a滑向o ,前音发的重一些,后音发的轻一些,等学生回忆完这个拼读方法之后,我放手让学生进行拼读,然后通过指名读、开火车读等形式来检查学生的朗读情况,结果发现大部分学生拼读很准确,比昨天刚学*复韵母的时候强了很多.

在进行“ou”的教学时,出现了这样的一个小细节,里面有一个音节“zou”时,一个学生冒出了一句走路,我紧抓住学生的思路,让学生想一想走路怎样拼,学生随后进行了拼读。可能受到这个学生的影响,在进行iu的教学时,有这样的一个音节,也出现了生活中的词语,我顺便让学生进行了拼读,由此可以看出只要激发出学生的思维,学生自己就可以从现实生活中找到与拼音相联系的词语、句子进行学*,我们需要的只是挖掘生活中的因素。

在本节课的教学中,我觉得这节课上的特别顺利,在*常有几个拼读很困难的学生在本节课中也学会了,其中我让学生推荐几个学生来读的时候,有的学生可能故意想让这几位学生出丑,指明让他们读,我没有直接叫那几个学生,而是先叫了几个其余的学生来读,随后又叫了他们来读,没想到这几位学生很争气,这节课读得很棒,我借此机会表扬了这几位学生,希望他们在以后的学*中可以对自己有信心。

第5篇:ao ou iu教学反思

以下是小编整理的ao ou iu教学反思范文,希望能帮助到你。

从六年级空降到一年级,刚开始时,有许多的不适应,有时不知不觉中就向面对高年级学生一样侃侃而谈,学生们却是一头雾水,,一脸的茫然。在经历了挫折,真正静下心来,仔细研究了一年孩子的特点后,我选择了游戏与活动为主,充满童趣的拼音教学方式。让学生们在玩中学,学中玩。以2008奥运会为主线,利用不同的形式让学生们来学*ao ou iu。绝大多数学生在幼儿园时已经学过拼音,但他们的拼读不够准确,在已经ai ei ui,教给孩子们发音方法的基础上,这节课,我发挥学生的主体作用,授人以渔,让学生尝试用学过的方法,自主学*,同桌互助,掌握ao ou iu的读音。

ao ou iu的四声是本节课的难点,在教学中我在意识地进行了多种形式的认读,并设*淌觳椋毙±鲜觳椋词质萍觳榈龋巳醚嬲Щ幔12个带调的混合在一起开火车进行认读,学*拼音是为了识字,在检查过程中,相机让学生组词,说一句话。让学生学以致用。

孩子们的基础不同,学*速度也不同,尽管自己采取了各种措施,仍然有几句学生没能在当堂掌握四声的正确读音,今后教学中我要更多地关注一些这类学生。

孩子们刚入学12天,尽管设计了许多能吸引学生注意力的游戏,有些孩子依然在课堂上溜号,分心,需要在这方面设计更精巧,帮助学生学会听讲。

在教学过程中,语言依旧有不够准确,粗枝大叶,没有真正蹲下身体跟学生说话。虽然实现教学优化是我们的最终目标,但我在准备的过程中,发现过程让自己进步更多。了解了什么是教学相长。

第6篇:ao ou iu教学反思

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今天听了何月的《aoouiu》。此课的主题为拼音教学。聆听何月老师的课,收获颇丰。以下是自己的一些感受。

六、七岁的孩子刚上一年级,就要学*抽象的汉语拼音,是很枯燥乏味的。因此,何老师以“情趣性、游戏性、故事性”为特点,倾心教学情境的设计。如:“森林奥运会”和“交朋友”,吸引了学生的注意力,激起了他们学*的兴趣。在学*“ao、ou、iu”的读音时,充分利用仿真的、现实生活中的背景,看视频短片中的口型,听录音读,尝试读(亲自体验),并以学生当“小老师”为主线,让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时,何老师大胆地采用“先扶后放”的教学方法,在带着学生学完ao的标调后,让学生尝试ou和iu的标调,让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学中,既体现了老师导的作用,也充分体现了学生的自主学*和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中,标调后选音节扩词语进行说话训练,体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点,也积累了学生的语言。何老师结合了iu的四声,把教材有机整合到课中操中,这种有计划的行动,在增强趣味时的同时,调节了学生学*的情绪,也巩固了iu的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读,何老师设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪很高涨,思维很开放,这一开放性探究性的学*,充分凸现了学生主体性,张显了他们的个性,解放了他们的创造性,把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做音节”卡片,这一环节学生同样表现出一种饱满的激情,在展示作品时,学生异常兴奋,因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。

此次听课,给了我很大启示,学到不少好的方法,利于改进自己的教学。

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