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2019-2020年高中地理《地壳的物质组成和物质循环》教案9 湘教版必修1

2019-2020 年高中地理《地壳的物质组成和物质循环》教案 9 湘教版必修 1
一、教学内容 1.地壳的物质组成 2.地壳的物质循环 二、课时安排 2 课时 三教学目标 (一)知识与技能 1.了解地壳的物质组成,矿物与岩石的关系。 2.了解三大类岩石的成因,相互转化及地壳物质循环过程。 3.通过运用三大类岩石的转化及地壳物质循环图,提高学生图解分析能力。 4.学会常见矿物和岩石的简易识别方法并对常见岩石进行分类。 (二)过程与方法 1.通过对常见矿物(如石英、方解石)的简易识别,了解矿物的基本特征, 提高学生的观察能力、实践能力。 2.通过去野外收集各种不同的岩石,了解岩石的成因及类型,提高学生的思 维能力,对比能力。

3.通过绘制简单的地壳内部物质循环示意图,说明地壳物质的循环过程,提 高学生的学习能力,想象能力。
4.在介绍岩石的形成和转化时,联系人类对岩石的开发和利用状况。通过了 解地壳的物质循环的漫长周期(有的要经过几亿年),从而知晓相对于人类历史来说岩石和矿 产是不可再生的,所以人类要大力提倡保护和合理利用地下矿藏。
(三)情感态度与价值观 1.激发学生探究关于地壳物质组成和物质循环的兴趣和动机,养成求真、求 实的科学态度,提高地理审美情趣。 2.通过“岩石相互转化和地壳物质循环"的学习,培养学生关于物质是运动 变化的,运动变化是有规律的辨证唯物主义观点。 3.激发学生爱科学、学科学的兴趣,培养学生分析研究地理问题的科学方法 和精神。 4.通过野外实践活动,培养学生欣赏美、鉴赏美的能力,从热爱自然美,上 升到探究科学的美。 、 四、教学重点 1.岩石根据其成因的分类:岩浆岩、沉积岩、变质岩; 2.三大类岩石的相互转化及地壳物质循环。 五、教学难点

1.岩石成因及其相互转化; 2.地壳物质循环,包括“三大类岩石转化示意"图的理解及其在实践中的运 用。 六、教学方法 1.实物教学,如提供矿物、岩石标本等; 2.多媒体教学法,演示三大类岩石的转化; 3.自主学习法,如利用阅读材料“矿物的分类和常见的矿物”及“化石’’知 识进行教学内容补充;
4.分组开展课后实践活动。 七、教学过程 (第一课时)

教学程序

【播放课件】 关于地球的内部圈层,及对地壳的介绍

【新课导入】 地壳是自然地理环境中众多要素的基本载体。那么地 壳是由什么物质组成的?这就是我们需要学习了解的 内容。

【板书】

一、地壳的物质组成

设计意图
温故而知 新

【教师讲解】 地壳是由各种岩石组成的,岩石是由矿物组成的,而 组成矿物的基本单元是化学元素。

【板书】

1.矿物的概念

【教师讲解】 矿物是具有确定化学成分、物理属性的单质或者化合 物,是化学元素在岩石圈中存在的基本单元。

【学生活动】 同学们按照座位分成若干小组,每小组放一套直观教 具“常见矿物的标本’’,让同学们观察这些常见的矿物, 并利用颜色、硬度对矿物进行简易识别。(参考《常见 矿物的简易识别》)
【学生讨论】 所有矿物是否都有用?如何看待“有用”?
【学生归纳】 截止 20 世纪末,确认的天然矿物超过 3000 种,在现 有科学技术水平下,“有用”矿物在自然界富集到有开 采价值时,称为互生。目前,矿产约 1 5 0 种。

提高学生 的观察能 力、实践 能力,激 发学生爱 科学、学 科学的兴 趣

【学生讨论】 矿物的存在形式及代表矿物?

【学生归纳】 气态、液态、固态 气态:天然气 液态:石油和天然汞 固态:绝大多数矿物的存在形式,自然界中最多的矿 物是石英(二氧化硅)

【学生自学】 阅读《矿物的分类和常见的矿物》

【教师讲解】 地壳中的矿物很少单独存在,它们常常按照一定的规

律聚集在一起就形成了岩石。岩石是岩石圈(地壳)

中体积较大的固态矿物集合体,由一种或多种矿物组

【板书】

成。按照成因岩石可分成岩浆岩(火成岩)、沉积岩和

变质岩三大类。

【学生归纳】 2.岩石的成因、常见岩石及特点

培养学生 归纳总结 能力

类型

成因

侵入岩

地下冷凝

岩浆岩

喷出岩

【学生自学】

喷出地表

【学生活动】

沉积岩

外力作用

变质岩

变质作用

靠见岩石 花岗岩

主要特征 坚固、美观

玄武岩

有气孔

砾岩、页岩、 具有层

石灰岩

次:

化石

大理岩

加强直观 教学,培 养学生的 分析概括 能力。

【教师补充】 阅读《化石》 归纳化学元素、矿物、矿产、岩石的关系

【课后作业】 一定地质条件下 有规律地聚集

化学元素

矿物

有用

矿物

岩石

富集 矿产

一定地质条件下 有规律地聚集

化学元素

矿物

有用

矿物

富 集 存在于岩石中

矿产 矿石

岩石

按照教师提供的活动内容(看附件),全班同学根据 兴趣自由组合,(任选其一)完成实践活动,并写出实 践报告(字数不限)。

教学程序

设计意图

检.查.各.小.组.实.践.活.动.的.模.型.或.实.践.报.告.。.并.针.对.活.动.情.况. 鼓 励 学

作.出.评.价.。

生,提高

活动兴趣

【知识回顾】 三大类岩石的成因、几种常见的岩石及其特点

【学生活动】 请同学们根据三大类岩石的成因,思考绘出三大类岩 石之间的内在联系。请 1—2 名同学到黑板上绘图,其 他同学在座位上自己绘图。

【学生讨论】 同学们绘出的三大类岩石之间的相互转化关系图是否 合理?在转化过程中有哪些条件?

【放投影图 或教师手绘】

培养学生 的分析、 归纳能力

A:岩石熔融成岩浆 【学生归纳】
B:外力的风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成沉积岩 C:岩石在高温、高压下,变质成变质岩 D:岩浆进行侵入或喷出活动冷凝成岩浆岩
地壳物质的运动,构成了大大小小的物质循环过程, 【新课导入】
其中规模最大、历时最长、影响最为深远的就是地质 循环。
二、地壳的物质循环

【板书】 研究表明,从 3 5 亿一 3 6 亿年前原始地壳形成至今,
【教师讲解】 在漫长的地质历史岁月中,地壳物质是不断转化的。 1.地质循环的概念
【板书】 岩石圈和其下的软流层之间存在着大规模的物质循
【教师讲解】 环,即地质循环。
归纳推动地质循环的能量 【学生活动】

通过了解 地壳的物 质循环的 漫长周期 (有的要 经过几亿 年),从而 知晓相对 于人类历

放射能—— 热能——机械能

史来说岩

【教师讲解】
【板书】 【播放课件】

在地质循环的过程中,在一些地方岩石圈不断地诞生, 在另一些地方岩石圈则逐渐地消亡。与之相伴的则是 大地的沧桑巨变以及地壳物质形态的持续转化。
2.岩石的转化
演示三大类岩石的转化

石和矿产 是不可再 生的,所 以人类要 大力提倡 保护和合 理利用地 下矿藏

【学生活动】 【学生讨论】 【学生归纳】

看“三类岩石转化示意’’图,请 1—2 同学分析三大类 培养学生

岩石的转化过程

的读图分

析能力、

三大类岩石与岩浆的关系?

运用知识

的迁移能

岩浆

各类岩石

新岩浆的产生



【学生活动】 【学生讨论】

请同学们将“三类岩石转化示意’’图转绘成简图。请 1—2 名同学到黑板上绘图,其他同学在座位上自己绘 图。 同学们绘出的简图是否正确、完整?

【放投影图 或教师手绘】


【活动练习】 附件

检验学习 效果

实践活动一:让我们对岩石进行鉴别

活动目的:通过观察、描述这些岩石,认识到外观相似的岩石可能有不同的特

性,进而了解到如何依据岩石的特性对它们进行分类。

活动说明:岩石的种类很多。当科学家找到一块岩石而无法确定它的种类时,

他们通常对岩石进行各种测试以了解它的特性,进而对它进行分类辨别。在下面的活动中, 你将在家或学校附近搜集不同类型的岩石样品,然后像科学家那样对这些岩石样品进行检 测。如果你很难找到足够的岩石,你可以利用水族箱中的鹅卵石、细砂、粗盐、大理石、碎 片或者在破裂的混凝土中的小石子进行检测。在活动结束时,你将根据测试结果对一块“神 秘”石进行鉴别。

活动用品:7 中不同类型的岩石样品末、胶带、护目镜、铁钉、小锤子、白纸、

蛋架、硬币、放大镜、旧毛巾或抹布、抛光的瓷器片、白醋

活动过程:

1.收集七种不同类型的岩石样品,将其中的六块岩石样品放在装鸡蛋用的纸箱中的一 条边上,剩下的一块样品留待稍后使用。分别将一小块胶带贴在每个样品附近,并在胶带上 标上“1”“2”“3’’“4"“5”“6"。(现在你将要对岩石样品进行测试,从而将它们分 类)

2.将下面的表格画在一张纸上,尽量将表格画得大些,以记录测试结果:

1 破碎程度测
试 外观测试 条痕测试
坚硬度测 试
酸度测试

2

3

4

5

6

在敲击石头的时候,一定要戴上护目镜。

破碎程度测试——用一条毛巾或抹布将其中一块岩石样品包裹严实,用小锤子敲击石 块,直到它被劈开。将样品外的毛巾打开,观察它现在看起来怎么样?它的断裂面很光滑还 是有棱角?将它劈开要很大力气吗?将观察的结果记录在表格中。其他岩石样品重复上面的步 骤。注意:在敲击前一定要用毛巾将样品包裹严实。

外观测试——用放大镜对每块岩石进行仔细观察,尤其注意观察新的断裂面,它的表面 是粗糙还是光滑?发亮还是发乌?它看起来是由一种材料组成的还是由一种以上材料组成?它 是什么颜色的?它是结晶体吗?将你对每块岩石的观察结果记录在表格中。

条痕测试——试着用每种岩石在一块抛光的瓷器片上面划一条线,那种岩石可以划出一 条痕迹?划出的痕迹看起来如何?

坚硬度测试一一根据下面提供的硬度等级,判断每一种岩石样品的硬度,数字越大,表 明硬度最强。将代表每一种岩石的硬度的数字记录表格中。科学家

通常用类似的办法测试岩石的硬度。

硬度等级

用指甲可以划出痕迹

1点

用硬币可以划出痕迹

2点

可以用它在硬币上划出痕迹

3点

可以用它在玻璃桌子上划出痕迹

4点

用铁钉可以划出痕迹

5点

可以在铁钉上划出痕迹

6点

酸性测试一一将一两块每种岩石样品放入到相应样品的空格内,在每种岩石上面浇上一 些弱酸—醋。仔细观察岩石,如果你看到有气泡产生,岩石中就可能会有方解石这种物质。 方解石与酸发生化学反应,就会生成二氧化碳气体。

3.将表格填充完整以后,比较一下不同岩石的相关信息,有些岩石是否相似?它们的相 似之处在哪里?你认为它们是同一种岩石吗?

4.用第七块岩石重复上面的步骤。这块新岩石更像上面已测试过的六种岩石的哪一种? 解释一下它们的相似之处。

5.写出你的收获。

实线者动二:关于岩石的故事

活动目的: 阅读“关于岩石的故事”,利用网络资源搜集“故事”中提到的岩石、矿 物、金属的图片及相关资料。开阔视野。

活动内容:从古时候起,人们已经利用岩石和取自岩石的材料制作工具、武器、用

具、饰品以及其他重要的物品。人类不但将花岗岩等岩石制成粗糙的锤子,用黑曜岩剥成锋 利的刀刃,而且他们还会利用色燧石取火。在整个人类历史发展过程中,人们一直用黏土制 成陶器、石罐以及其他容器。现在,人们利用砂岩、花岗岩、大理岩等修建银行、博物馆、 邮局以及高耸的写字楼。石炭石被亚碎后可以制成水泥以修建公路、堤坝、人行道、游泳池 和桥梁。人们从砂岩中提取硅,并用它制成无论是卫星还是电子游戏机都需要的芯片。

岩石可真是多种多样。岩石可制成或硬或软、或亮或乌,或粗糙或光滑的各种物品。铁、 铝、金、铜、铅等金属来自于被称为矿石的岩石。钻石、绿宝石.蓝宝石以及紫宝石等宝石 也来自于岩石。事实上,整个地壳也是由岩石组成的。在很多地方,地壳被土壤覆盖,但是 土壤实际上也是由岩石微粒以及腐殖质即由腐朽的动植物所形成的物质组成的。一些科学家 倾尽毕生的精力对岩石进行研究以了解整个地球变迁的史,他们通过考察在岩石中发现的动

植物化石,可以推断出在上亿年以前地球上都有哪些生物。用心观察你周围的岩石吧,它们 可是非常有用的呀!
写.出.你.的.收.获.
实线者动三:淘金!
活动目的:在“淘金”活动中,将了解如何利用密度原理将“金子”从沙子和水中分离 出来。“淘金法”可以将金子分离出来,是因为“金子”要比同样体积的其他物质重得多, 也就是说金子的密度很大。
活动说明:在 1 9 世纪中期的美国,沿着河流随处可见矿工在淘金。金子从哪里来呢? 金和其他金属存在于岩石中。人们通常挖掘矿井,并从地壳中开采出这些矿石,然后在将金 属从矿石中分离出来。但是有时候,溪流中的水冲刷地球表面的矿石,从而使河床中遗留下 少量的金属微粒。用淘盆淘金是从河床下获取这些金属微粒的最简单的办法之一。这种办法 很有效,因为金属要比水、沙子、灰尘以及河流中的其他物质沉得多。在下面的活动中,你 可以试试淘金。由于是贵重物品,因此你可以用其他金属物品代替“金子”。为了使这一活 动取得很好的效果,代替金子的小金属物的密度也要大一些。我们建议使用小螺钉和镙帽。 这些物品中含有铁,而且铁的密度只比金子的密度小一点。
活动用品:大的长方形塑料容器(水族箱或储备箱)、沙子(4.55 升)、小金属螺钉和镙 帽、铝箔盘、砖或木块、水
活动过程:
1、将沙子到入到一个大容器中。将 1 5—20 块“金子”混入到沙子中,在容器中加入 水,使容器中有 2/3 的水。
2、将一块砖头或一些旧书垫到容器的一端的下面以使容器倾斜,这样沙子就会堆积到 容器中的另一端的底部。
3、准备一个铝箔盘、用铝箔盘从容器底部舀一些沙子,使盘子一直位于水下,将盘子 抬起一点儿并使它在水中转圈。当你旋转盘子的时候,慢慢倾斜盘子,不要着急,慢慢来。
4、盘子中的沙子这时应该在水中旋转,并从倾斜的盘子的较低处涌出去。“金”块会 留在盘子中,因为它们比沙子沉。

5、在几乎所有的沙子涌出来以后,将盘子从水中提出来。你能看到留在盘子底部地“金 子”吗?如果没有成功,你还要舀更多的沙子并重新开始淘金。
6、多多练习,你的淘金技术会越来越高。在操作中看看使盘子旋转得快一些或慢一些 会对淘金效果有何影响?盘子的倾斜角度变大或变小,会有怎样的情形发生?你是否能成为 一个淘金高手呢?
7、写出你的收获。 实践者动四:日本式的花园! 活动目的:在活动中了解对花园中的岩石进行布局时,不但要考虑实用性而且要从审美 角度进行设计。 活动说明:在日本,当人们修建日本式花园并对其进行艺术设计时,常常以别具一格的 方式对岩石加以利用。在传统的日式花园中,花园修建者在花园中对岩石巧妙布局,给置身 其中的观赏者以某种独特视觉感受。众多岩石组合给人以置身山川、峡谷、岛屿以及海岸的 感觉。园艺家们将沙子、碎石、鹅卵石铺设平整,以体现水这一意念。岩石也可以用来铺设 花园小径或者塑成某种生动的造形,使人想起诸如鸟或鱼等动物。有时,在园中某处放置几 块岩石可以为整个花园增添平衡和谐之感。在下面的活动中,你可以对不同类型的岩石和沙 土进行布局以制作一个日本式花园的模型。 活动用品:鞋盒盖、砾石、岩石块、鹅卵石、沙子、水罐盖子、水、冰糕棍
活动过程:

1、将沙子到入鞋盒的盖子里,使沙子几乎添满整含盒子,用一支冰糕棍将沙子表面弄 平整。
2、利用两块岩石对花园的一部分区域进行合理规划。园艺家必须确定是否将这些岩石 沿水平方向、垂直方向还是对角线摆放。下图就是一个普通的日式花园中岩石的组合方法。 当你将岩石摆好位置后,从各个角度观看这些岩石,并看看是否还有其他摆设方法可以使花 园看起来感觉更好。
3、你可以用岩石之间或岩石周围的沙子铺设出具有立体感的纹路。 4、你可以在岩石周围铺设鹅卵石或将这些鹅卵石放在花园中其他区域以形成一条鹅卵 石路或者将一个水池圈起来。 5、你可以将一个罐子的盖子或一个塑料盖正面朝上放在沙子中,并在瓶盖里面装水使 它成为一个水池。你可以在“水池”周围铺设鹅卵石或者将一两块石头放在“水池”中。 充分发挥你的想象力和创造力,设计并制作一个令人留恋忘返的日本式花园! 实线者动五:制作化石 活动目的:在“制作化石”活动中,学生们将了解到两种不同类型的化石:浇铸化石和 印模化石。

活动说明:化石是好多年以前动物或植物的残留物或印迹。在岩层里发现的化石使科学 家可以了解上百万年以前动、植物的状况。化石可能是一个足印、一片树叶、一颗牙齿。这 类化石被称为印模化石。印模化石是一块中空的岩石,从形状上看就像某种有机体曾经陷进 去过一样。有时候流水可能会冲刷印模化石,从而使矿物质沉淀在岩石中空处,这就形成了 另一种化石:浇.铸.化石。科学家通过了解化石的岩层的“年龄”,可以推断出某些动植物所 存活的年代。
活动用品:小树枝、蛋壳或鸡骨头、小塑料盒/碗、橡皮泥、植物油、熟石膏、量杯、 搅拌碗
活动过程:
1、用双手揉橡皮泥,直到它已经变软,很容易塑形。将橡皮泥放到小塑料盆中,并用 手将橡皮泥表面压平,使橡皮泥占整个小盆容积的 1/2。
2、在小树枝上,蛋壳上或鸡骨头上抹上薄薄一层蔬菜油,仔细地将它放入橡皮泥中并 向下压以形成清晰的深深的印迹。将物品从橡皮泥中取出来并将它丢弃。
3、橡皮泥变干、变硬一两天的时间。你现在已经做成了一块化石!这种化石就是印模化 石。
4、将你制作的印模化石放在盆里,然后将油涂抹在化石上。用量杯量出 1 杯(250ml) 熟石膏和 1/2 杯(125ml)的水,将它们放在搅拌碗中进行搅拌。将混合物放在印模化石上面 并让它变干。(在使用熟石膏时,一定要严格按照包装上的说明进行操作)
5、当熟石膏已经变干后,小心地将它与印模化石分离。现在你已经制作完成了一块浇 铸化石。在博物馆工作的科学家们有时候将熟石膏倒入一个印模化石中以制作一个人工浇铸 化石(正如你刚才所做的那样)。有机会参观自然历史博物馆时,别忘了寻找一下印模化石和 浇铸化石。

2019-2020 年高中地理《地壳的运动和变化》教案(1) 中图版必修 1

课时安排:2 课时

教学目标:

知识目标:了解地质作用的含义;了解内、外力作用的主要表现形式及其对地表形态的

影响;了解地质构造的主要类型及其形成的相对应的地貌;了解地壳物质的循环过程。

能力目标:通过阅图,学生能够判别地质构造的类型并能利用地质构造的规律去指导生

产实践;通过阅图,学生能够自已学会分析内力、外力对地表形态的影响;能够应用板块构

造学说解释自然界的一些地理现象。

德育情感目标:通过地壳运动及地壳物质的循环等知识的学习,使学生受到辩证唯物主

义教育;培养学生探究自然界奥秘的科学精神,树立学生科学美的观念。

教学重点:内、外力作用的表现形式及对地貌的影响;

教学难点:读图判别地质构造的类型;地壳物质的循环过程;

教学方法:课件演示法;比较法;读图分析讨论法;有条件的地方到野外实地考察法;

教学手段:多媒体课件;

教学过程:

问题引入:

课件展示喜马拉雅山及在山上发现的海洋生物化石,提出问题:

为什么在喜马拉雅山脉中的岩层中发现了鱼、海螺、海藻等海洋生物化石呢?

学生讨论,教师归纳:

喜马拉雅山上海洋生物化石的发现,说明在许多万年之前,喜马拉雅山是一片汪洋大海,后

来由于地壳运动,使这个地区的海底抬升成为陆地,地表形态也发生了巨大的变化。

学生活动:

你还能举一些反映地壳运动或者地表形态发生变化的例子吗?

教师提问:

那么,地壳为何会运动、地表形态为什么会不断的发生变化?运动和变化的力量来自哪里

呢?从而引入地质作用的教学。

(板书:一、地质作用:)

(板书:1、地质作用的含义:)

教师讲解:

我们把由自然力引起的地壳表面形态,组成物质和内部结构发生变化的作用叫地质作用。

及时检测:

下列地理事物和现象中,不属于地质作用的是:

A、喜马拉雅山的形成

B、大寨梯田

C、岩层的断裂、错位

D、荷兰的围海造田

E、月球表面的环形山

(板书:2、地质作用的分类:)

教师讲解:

地质作用按能量来源分为内力作用和外力作用。列表如下,学生阅读教材完成下表:

分类

能量来源

主要的表现形式

内、外力作用的关系

内力作用

外力作用 学生思考回答: (1)二千万年来,珠穆朗玛峰地区抬升约 2 万米,可珠峰海拔只有 8848.13 米,这是为什 么? 学生回答:地壳抬升的同时,外力作用就不停地影响。 (2)黄河每年将 16 亿吨泥沙输往下游,大部分注入渤海,可是千百年来,渤海的轮廓并没 有太大的变化,这又是为什么? 学生回答:这是渤海地区地壳不断下沉的结果。 教师总结: 地表形态的变化是内、外力共同作用的结果,而且内力作用一般起主导作用。但内、外力 作用对地表形态的影响是有差异的。 (板书:二、内力作用对地表形态的影响:) (板书:1、岩浆活动:) 教师讲解: 课件展示一些有关火山活动的图片或视频片断,让学生感受岩浆活动的特点。然后提出下列 几个问题让学生回答: (1)岩浆活动与火山喷发是一回事吗?(不是一回事) (2)岩浆活动的结果形成了哪种岩石?(岩浆岩) (3)根据初中所学的地理知识以及我们的经验,岩浆活动对地表形态有什么样的影响? (火山湖、火山岛、火山锥地形) 课件展示下面的例子: (1)有句成语叫“稳如泰山”。其实泰山并不稳,泰山每年都在以极小的速度上升。 (2)“地球上最大的伤疤”东非大裂谷是非洲大陆“一分为二”产生新大洋的序幕。这里地 壳下面的地幔物质上升分流,使得地壳水平张裂而形成为裂谷。它的张裂速度似乎很慢,近 二百万年以来的平均扩张速度每年 2~5 厘米。尽管如此,它的北段已经裂开为一道窄海(红 海)。照此下去,1 亿年以后新的大洋将会在这里产生。 教师提问: 上面两个例子说明了内力作用的哪种形式?两个例子有何不同? 学生回答: 地壳运动;其中,第一个例子是指地壳运动中的升降运动;第二个例子是指地壳运动中的水 平运动。 (板书:2、地壳运动:升降运动、水平运动) 教师讲解: 地壳运动常常在地壳中留下“足迹”,叫地质构造。地质构造是地壳运动的有力证据。常见 的地质构造有褶皱和断层。 (动画演示褶皱的形成) 教师引导学生归纳褶皱(背斜、向斜)与地表形态的关系: 在地貌上,背斜常成为山岭,向斜常成为谷地。但有时会出现地形倒置的形象,即背斜成谷 向斜成山。(可以动画演示地形倒置形象) (动画演示断层的形成) 教师引导学生归纳断层(地垒、地堑)与地表形态的关系: 在地貌上,地垒常形成块状山地,如华山、庐山等;地堑常形成狭长的凹陷地带,如东非大 裂谷,我国的渭河、汾河谷地等。 理论联系实际:

课件展示下列图片,让学生讨论地质构造与人类生产活动的关系。

A

B

C

(1)利用物理学中的比重知识,分析讨论:为什么背斜是良好的储油构造?

(2)我国劳动人民在长期的生产实践当中积累了许多找水的经验,例如“向斜岩层蓄水好,

水量丰富容易找”。

(3)假如你是一位地质工程师,如果在 C 图中要修建一条东西向的地下遂道,应该选择甲

地还是乙地?

学生讨论略。

(板书:3、变质作用:) 学生自学教材,教师作简要说明: 变质作用的结果是形成了变质岩,如我们家庭装修用的大理岩即为一种典型的变质岩。 课件展示一些地震造成的危害图片、地震分布图,引入地震教学: (板书:4、地震:) 教师提问: 地震是怎样产生的?地震主要有哪些类型? 学生答:略。 教师提问:从地震分布图上看,地震主要分布在哪些地方?为什么这样分布?我国的地震多 吗? 教师补充: 世界上大部分地震与地质构造有关,在板块边缘地带,地壳不稳定,容易出现地震,从图上 可以看出,地震带正是处在板块交界处,尤其是环太平洋地带是世界最主要的地震带。我国 由于靠近板块交界处,所以我国是一个多地震的国家。 承转: 有人说,内力作用为地表形态的形成提供了“粗毛坯”,而外力作用则是一位雕塑家,不断 地把“粗毛坯”精雕细刻成千姿百态的形态。为什么这样说呢? (板书:三、外力作用对地表形态的影响) 课件展示“外力作用的杰作”系列图片: 在播放每幅图片的时候,教师引导学生分析、讨论每幅图片是由什么外力作用形成的,然后, 引导学生归纳总结: 1、风化作用:分为物理风化、化学风化、生物风化作用。结果是:使岩石破碎,形成风化 壳。
2、流水作用:流水侵蚀作用:形成千沟万壑的地表、瀑布、岩溶地貌、峡谷等地表形态。 流水沉积作用:形成三角洲、冲积扇、冲积平原、冲积岛等地表形态。

风力侵蚀作用:风蚀谷地、风蚀城堡(魔鬼城)、风蚀蘑菇等地表形态。 3、风力作用: 风力沉积作用:沙丘、黄土堆积等地貌。 知识拓展、应用: 为了让学生更进一步的了解外力作用对地表形态的影响及外力作用的特点,达到知识的深化 与活学活用的目的,提高学生学习地理的兴趣,可设计如下问题让学生讨论: 1、黄河三角洲及河口沿岸地区,平均每年向渤海推进 1.5-3 公里,每年新造陆 23-28 平方公 里。“昨日沧海,今日桑田”在此得以实现。试解释这种现象。 2、埃及开罗附近有号称世界七大奇迹之一的金字塔和狮身人面像,已有 5000 余年的历史了。 其中,最大的胡夫金字塔原塔高 146.58 米,而现在只有 138 米高。那么,是谁有那么大的 能耐把金字塔削低了呢? 3、我们知道,桂林山水有“甲天下”之说,那么你知道桂林山水这种地貌属于哪种地貌类 型吗?这种地貌的形成主要在什么力的作用下形成的?联系化学知识,用化学方程式表示该 地貌的形成过程。 承转: 在内、外力的共同作用下,岩石圈处于不断的运动和变化之中。跟所有生物具有新陈代谢的 特点一样,岩石圈的组成物质也处于不停的更新循环的过程中。 (板书:四、岩石圈的物质循环) 学生阅读教材、并分析“地壳物质循环示意图”,回答下列问题: 根据“地壳物质循环示意图”,说一说各物质循环过程发生的条件? 简要叙述地壳物质的循环过程
岩浆岩

岩浆

沉积岩

变质岩

教师总结: 地壳物质循环过程是内外力共同作用下的结果; 地壳物质的循环过程可以简要的总结为:岩浆变为各类岩石,各类岩石又变为新的岩浆的过 程。 地壳物质循环是自然界最重要的物质循环之一。由于这个过程需要的时间很漫长,有的要经 过几亿年,从这个意义上说,岩石和矿产是不可再生的。我们之所以要大力提倡保护和合理 利用地下矿藏,原因也即在此。

本节课板书设计: 一、地质作用:

1、地质作用的含义:由自然力引起的地壳表面形态,组成物质和内部结构发生变化的作用

叫地质作用。

2、地质作用的分类:地质作用按能量来源分为内力作用和外力作用。

分类

能量来源

主要的表现形式

内、外力作用的关系

内力作用

外力作用

二、内力作用对地表形态的影响:

1、岩浆活动:

2、地壳运动:升降运动、水平运动

褶皱: 背斜常成为山岭,向斜常成为谷地。地形倒置形象:即背斜成谷

地质构造类型:

向斜成山。

断层:地垒常形成块状山地;地堑常形成狭长的凹陷地带。

3、变质作用:变质作用的结果是形成了变质岩

4、地震:有构造地震、火山地震、冲击地震、诱发地震等

地震主要的分布地区:环太平洋地震带和地中海喜马拉雅地震带。

三、外力作用对地表形态的影响:

1、风化作用:分为物理风化、化学风化、生物风化作用。结果是:使岩石破碎,形成风化

壳。

2、流水作用:流水侵蚀作用:形成千沟万壑的地表、瀑布、岩溶地貌、峡谷等地表形态。

流水沉积作用:形成三角洲、冲积扇、冲积平原、冲积岛等地表形态。

风力侵蚀作用:风蚀谷地、风蚀城堡(魔鬼城)、风蚀蘑菇等地表形态。

3、风力作用:

风力沉积作用:沙丘、黄土堆积等地貌。

四、岩石圈的物质循环:

地壳物质循环过程是内外力共同作用下的结果;

地壳物质的循环过程:岩浆变为各类岩石,各类岩石又变为新的岩浆的过程。

地壳物质循环是自然界最重要的物质循环之一。



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