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新课程下体育课教学论文

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浅析新课程下的体育课教学 摘 要 本文主要从行为、情感、环境、教法和现代教学理念等 方面来探索新课程下的体育课教学的基本要求,从而不断提高学校 体育的教学质量和增强体育教学功能,走素质教育和创新教育之 路。 关键词 新课程 体育 教学 体育教学是按照课程目标、领域目标和水平目标,由教师向学 生传授体育知识、技术和技能,有效的发展身体,增强体质,增进 健康,同时对学生进行思想、道德、意志、品质教育。这是一个有 目的、有计划、有组织的以学生为主体的学习活动过程。体育课教 学主要以室外课为主,它是以身体和思维紧密结合在一起的一项特 殊的活动,在活动中除了教给学生体育知识、技术外,同时还要教 给学生锻炼身体的能力和适应社会需求的各种体育娱乐活动能力。 因此,为了更好的适应新课程下的体育教学,教师需要通过不断的 学习,树立新课程教学的理念,更好的适应新时期体育课程对体育 课教学的要求。 一、根据目标来科学、合理地安排教材 对教材的安排要科学化、合理化、灵活化;课的内容要单一化, 内容的形式要多样化、全面化;课的设计要新颖化、趣味化、个性 化。体育教学要始终贯彻一个主题——健康第一、快乐体育、以学 生为主。尽量让枯燥、单调的教学变得新颖、活泼、轻松,让学生 的身、心、德、智在愉悦的活动中得到全面地发展,同时还要注重 学生能力的培养,特别是创造性思维的培养。体育课教学只有不断 地创新、不断地探索,才能不断地进步,不断地在实践中优化体育 课教学。 二、选择适宜的教学环境 场地、环境的选择要有助于课堂教学,有利于提高学生的积极 性、能动性和创造性。新颖别致的场地布置以及有选择地变换运动 地点,都能调动学生的练习兴趣,同时环境具有调节情绪的功能, 当学生处于一个整洁优美,生机盎然的环境中时,能产生轻松、愉 悦、安宁等积极的情绪,表现出活泼开朗、自信大方、朝气蓬勃、 乐观向上与人友好相处易于接受别人的意见;反之,则表现出委靡 不振、情绪底下、烦躁不安、不友好等不良行为。 三、动作、技术教学应做到 第一,教师在新、难动作教学时,应充分运用视觉的直观性, 应用挂图、影象、多媒体等辅助教学设备来满足学生的视觉和思维 的需要;同时,要根据学生的特点选择适宜的教学方法: 第二,传统教法和尝试性教法 若学生的理解和领悟能力还跟不上的话,应采用传统教法以示 范、领做为主;若学生的悟性和自学能力较强,应采用尝试性教学, 以学生自主练习为主,让学生在练习中掌握动作技术,而不应为学 习技术而反复练习。因此,教学方法的选择应随机应变(据内容、 对象、项目特点等)。 第三,讲解要准而形象 由于体育课的形式比较特殊,学生集中注意力的时间是有限的。 因此,讲解要少而精,同时讲解要抓住时机(先示范,后讲解;先 讲解,后示范;边示范,边讲解。动作术语的讲解要结合具体的动 作讲,这样便于学生理解和领会动作的“含义”)。讲解时语言要生 动、形象,如:“蹲踞式起跑”这一动作源于“袋鼠”起跑时卷缩 身体;“各居各位”时象紧压的弹簧;“预备”时象拉满的弓;“鸣 枪”时象离弦之箭。“蹲踞式跳远”腾空步时手臂动作象一手拿镜 子,一手拿梳子做准备梳头的动作(一手臂高,另一手臂低);“篮 球”单手肩上投篮的手臂动作就象鸭子伸脖子等。这类形象的语言 只要运用的恰当,就能给学生留下深刻的印象。 第四,纠正——巩固——提高动作 此时应根据内容的特点,采用让学生自由组合的练习形式、自 主练习和教师引导的练习形式或分组练习师生点评的互补形式等。 此时教师的示范要少而精,主要用语言提示学生在动作细节和质量 上下功夫,并不时地纠正、指导学生的动作。 第五,学生在学习新、难动作时应 1.看准、听清 在新动作学习时,学生要看清动作路线,看准动作细节,听清 教师对动作细节和动作术语的讲解;最好能记住动作名称,这样有 助于对动作的学习和记忆,有助于对动作难点的化解。 2.积极模仿 每个动作的学习,学生都是从模仿开始的。特别是新、难动作 的学习,学生一定要积极动手——跟做模仿,不光动眼、动脑,还 要用肢体去体会动作,以便在头脑中建立动作表象。 3.逐步完善动作 学生在逐步掌握动作以后,教师应根据动作质量的高低进行分 组练习,让动作好、能力强的学生来辅导其他同学,然后再进行各 种组合练习,最后进行观摩表演和学生评价等方式来进一步完善动 作,提高技能,直至掌握动作。 总的来说,新课程下的体育教学将客观的、显性的体育知识与 运动技能学习和隐性的、潜在的体育兴趣、意识、情感、能力、习 惯的形成糅合成为一个完整的体育教学。因此,我们应该确定了“以 人为本”“因人制宜”从人的兴趣出发,到运动技能学习、到体验 运动乐趣、再到形成体育价值观,这么一个完整的建构体育知识和 运动技能的心理过程为体育教学。然后,帮助学生了解体育运动的 健身价值,指导学生利用体育运动健身的基本方法。最后引导学生 通过对体育项目的学习和体验,逐步形成对《体育与健康》课的知 识,懂得终身体育与自己人生幸福的关系。 参考文献: [1]祝蓓里,季浏主编.体育心理学.北京:高等教育出版社, 2000. [2]季浏,汪晓赞主编.初中体育与健康新课程教学法.北京:高 等教育出版社,2003. [3]季浏.体育(与健康)课程标准解读.武汉:湖北教育出版社, 2002. (作者单位:扬州市邗江区方巷小学)



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