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初中数学教学中德育渗透初探-2019年精选教学文档

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初中数学教学中德育渗透初探 思想品德教育不仅仅是思想政治教学的任务,各学科都 应渗透于教学之中。数学作为中学的一门基础学科,课时分 配比例大,更应该注意渗透思想品德教育。 《九年义务教育 数学课程标准》中已明确规定:“结合教学内容对学生进行 思想品德教育,这是数学教学的一项重要任务”。本文就初 中数学教学如何渗透德育,谈几点体会: 一、对学生进行爱国主义教育 爱国主义教育是学校德育的主要任务之一,在我们现行的九 年义务教育初中版数学教材中,有丰富的爱国主义教育素 材,在教学中可以适时地挖掘出来对学生进行思想教育,可 以达到事半功倍的效果。 数学教科书中有很多数学史料,它包括中国的数学史、数学 家、数学名著、数学成就和数学方法。我国自古在数学研究 应用方面就有辉煌的成就,如祖氏公理的发现早于世界其他 国家 1100 多年,杨辉三角的发现先于其国家 400 多年,祖 冲之对圆周率 π 值的计算、负数的使用、方程组的解法都 比欧洲早 1000 多年……我国古代的科学成就令世人瞩目。 现代,我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自 豪,如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法,被 广泛地应用于生产和科学试验,创造了很大的经济价值;陈 景润成功地证明了数论中“1+2”定理,被誉为“陈氏定 第 1 页 理”;美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上 的巨大成就而荣获诺贝尔奖等等,这些典型真实的数学史实 都是爱国主义教育的好素材,不仅可以激发学生强烈的爱国 情怀和民族自豪感,同时也能激励起学生学*的进取精神。 二、对学生进行辨正唯物主义启蒙教育 辩证唯物主义教育主要是对辩证唯物主义的世界是物质的 观点、对立统一的观点、运动变化的观点、量变到质变的观 点、互相联系、互相制约的观点的教育。数学自身充满着矛 盾、运动、发展和变化,体现着唯物论的辩证法,是体现唯 物论和辩证法更具体、更广泛的学科。 数学教材中辩证唯物主义教育的素材很多。例如,正数与负 数、有理数与无理数、常量与变量等都是对立统一的;函数 等体现了事物运动变化的观点, 互相联系的观点; 数的概念、 角的概念等都是由实际需要不断扩展,充分说明了事物总是 不断向前发展的;每一个数学概念的建立,性质、定理、公 式、方法的发现和总结,总要经过实践——认识——再实践 的认识过程;解决一个数学问题,总是把它转化为熟知的问 题,或者将复杂的问题转化为简单的问题,这就是矛盾转化 的原理……这些为数学教学中向学生进行辩证唯物主义教 育提供了很好的素材。 数学课程对学生辩证唯物主义启蒙教育有着特殊的有利条 件,在数学教学中,我们应自觉地挖掘教材中的辩证唯物主 第 2 页 义教育因素,对学生进行辩证唯物主义教育,树立科学的世 界观。 三、对学生进行美的教育 数学并不是一门枯燥乏味的学科,它实际包含着许多美学因 素。在讲授*鸱指畹闶保ü彩谄湓诨婊⒔ㄖ榷喔 领域的运用来揭示数学中的和谐美;在讲授轴对称、中心对 称图形时,通过介绍中心对称图形在建筑物与工艺品上的的 应用来揭示数学中的对称美;在教授二次函数时,通过二次 函数图像既可以描绘篮球运动的轨迹,又可以刻划天体运动 后轨迹的教学,提示数学中的奇异美。 数学美还体现在简洁上,数学中概念(包括定义、公理、定 理、法则、公式)的产生与发展,都具有高度的严密性、概 括性与准确性。数学中的简洁美无处不在,大到整个知识体 系,小到一个定理的语言表达都体现着数学的简洁美。 在数学教学中,教师要善于把数学中的这些美学因素挖掘出 来,揭示出来,通过在数学教学中引导学生发现美、鉴赏美, 从而陶冶学生爱美的思想情操。 四、对学生进行良好个性品质的培养 良好的个性品质是指正确的学*目的,浓厚的学*兴趣,顽 强的学*毅力,实事求是的科学态度,独立思考、勇于创新 的精神和良好的学**惯。 数学是一门系统严谨、论证严格的学科,要求运筹有章、计 第 3 页 算有法、应用有方、分析有规、论证有据、构造有序等,始 终要求人们不可违背数学的科学规范。在数学教学中,应着 意引导学生分析、推理、概括、判断遵循一定的逻辑规律, 做到步步有据可依、有理可推。通过对数学解题规范性的训 练,严格要求书写整洁,认真练*,有错必改,使学生形成 严谨认真的作风, 明白数学来不得半点虚假, 需要的是诚实、 正直和实事求是的科学态度。数学中一些概念的界定、法则 的运用、结果的验证都有相当严格的要求和规定,稍有疏忽 往往会使解题过程前功尽弃。因此,教师在用科学的教学方 法优化学生的认知结构的同时,也应让他们在学*过程中, 树立不怕困难、 勇往直前的拼搏精神, 磨练吃苦耐劳的品质, 培育坚忍不拔的意志。在解题的实践中养成实事求是、一丝 不苟、不懈探索的科学态度。 通过这方面严格的训练,学生会养成良好的学**惯,同时 使学生形成诚实正直、严谨认真、刻苦钻研、不怕困难、坚 忍不拔、顽强拼搏的优秀品格。 综上,德育贯穿于全部的数学过程中,这不仅是素质教育的 要求,也是数学教学实践的需要。只要我们善于挖掘课程资 源中的德育因素,适时地对学生进行思想品德教育;只要我 们善于结合学生思想实际,有机渗透,“润物细无声”,就 一定能达到德育、智育的双重教育目的。 当然, 德育渗透的途径和方法还很多。 它不只局限在课堂上, 第 4 页 还可以与课外学*有机结合,适当开展一些数学活动课和数 学主题活动,发挥师生活动和交往中蕴含的德育功能,在活 动中进行渗透。 第 5 页



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