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新课改下中学体育课程有效教学论文

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新课改下中学体育课程有效教学的探讨 【摘要】 文章从体育新课程改革角度出发,采用文献资料法、 实验法等对高中体育课程实施有效教学的含义、特征及影响有效教 学的主要因素进行分析,从而提出几点有效教学策略。 【关键词】 高中 体育课程 有效教学 【中图分类号】 g423 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962 (2012)11(b)-0202-01 新课程理念要求:“坚持“健康第一”的指导思想,培养学生健 康的意识和体魄,改革课程内容与教学方式,努力体魄现课程的时 代性,强调以学生发展为中心,帮助学生学会学习,注重学生运动 爱好和专长的形成,奠定学生终身体育的基础,”而这些理念的实 现,都要通过实际的体育教学来实现,而有效教学正是实现这一目 标的重要途径,在新课程改革背景下体育教学实施有效性教学,对 于学校教育来说具有重要意义。 1 有效教学的含义 有效教学就是师生遵循教学活动的客观规律,以最优的速度、 效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价 值观三维目标等方面获得整合、协调、可持续的进步和发展,从而 有效地实现预期的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组 织实施的教学活动。对于有效教学的评价标准是学生的有效学习, 其核心是促进学生的进步和发展。 2 影响体育教学有效性的因素 2.1 教学目标与实施步骤 体育教学目标是实施有效教学的方向,教学目标的制定对于教 学具有重要的影响,在目标的制定中要从宏观和微观两个方面制 定,或是从单元目标和课堂目标两个方面制定,多制定的目标要切 合实际,否则无论是多有效的教学也实现不了教学目标,这就与教 学脱轨,反而起不到好的效果,目标制定依据教材内容,分析学生 情况,考虑现有教学资源及外界制约条件干扰,从细而具体,精而 实际,易而可行,学而不厌,教而有趣的原则制定,同时设计好教 学步骤,教学步骤的合理设计是实现教学目标的有力保障,教学步 骤设计应全面,逻辑性强,环节鲜明,层次清晰,考虑教学情况具 体、到位,从而保证教学的有序进行。 2.2 教学的准备与组织 体育教学因其学科特点限定,在其准备与组织上有其特殊性, 在教学的准备上应注意精心备课(备教材、教法、学生、器材场地 及天气等),认真讲授,标准示范,规范讲解,严格要求,灵活诱 导,稳健的突发事件处理,适宜的德育渗透及品质教育,同时善于 运用多元化的评价方式,对学生的进步、表现、参与热情等给予肯 定和表扬,激发学习兴趣。在教学组织上能从全局出发,统筹安排, 合理分组,科学制定任务,确定优秀体育骨干协同教学,让教学在 精心的设计下有条不紊的进行。 2.3 提高教师素质及其专业素养 教师素质及其专业素养是实现有效教学的必要条件,俗话说: “要想给学生一碗水,你必须有一桶水。”可见教师素质及其专业 素养对于教学是多么的重要,当前,一些新兴的体育项目逐渐走进 校园,诸多体育及体育游戏规则逐渐衍化,新课改倡导的体育教学 方式急需教师去学习掌握,作为现代的体育教师应该不断地从师 德、教育理论与实践知识、体育专业技能、体育专业理论、现代教 育技术的实践运用等方面加强进修,提高素质,丰富专业理论素养 积淀,丰富与完善体育技术技能,提升教育教学能力。 3 新课改下高中体育实施有效教学的的策略 3.1 转变思想,因地制宜,加强校本教材开发,积极开展教学 现代体育教学及新课程改革要求教师必须转变思想,根据现有 的教育资源,克服客观条件的制约,因地制宜,合理安排教学内容, 对于确实很难实现教学的无器材、无技术、无专业教师的“三无” 教学,兼职教师可积极开发校本教材资源,发掘当地体育游戏、民 间体育活动等内容,积极开展体育活动。对于有条件的学校及教师, 可根据现有条件开展富有特色的体育教学,如乡土游戏教学、健身 秧歌教学、传统武术教学等,以此形成学校特色,或是开足开齐体 育项目,满足学生兴趣爱好,提高身体素质,增强体质。 3.2 积极开展分组分项教学,加强教学组织管理,发展学生兴 趣爱好,自主发展 在体育教学中积极开展分组分项教学,是实现体育教学有效性 的重要途径之一,分组分项教学就是以班级为单位根据学生兴趣爱 好进行选项,然后按选项进行分组实施教学的教学形式。在高中学 生中“无教自通”现象突出,这为实施教学奠定学生基础,同时这 可有效的培养学生兴趣爱好,发展特长,奠定终身体育基础,实践 中试验可知,两个班级进行分组分项教学实验,结果发现在选项时, 若教学资源充足,学生体育骨干得力,学生人数在 65 人左右的情 况下,最多可开设 4-5 项,即 4-5 组。一般教学只可开设 2-3 个选 项,即可分 2-3 组进行教学,这也仅限于实践课,另外还有一个先 决条件以严密的教学组织管理作保障,以此来实现教学的有效开 展,让学生自主的发展。 3.3 完善体育教学评价体系,科学合理的进行体育教学评价 评价是体育教学过程中的重要环节,完整系统的体育教学评价 体系是实施教学强有力的制度支撑,它涉及到学生的评价及其教师 的评价等,对于体育教学的有效性来说,重点还是学生的评价标准 制定,建立系统的评价体系,这贯穿到教学的每一个环节,在具体 的操作过程中,内容与方式必须充分关注学习态度,重视学生学习 的过程与方法,重视交流与合作,重视动手实践及其参与,体育技 术技能的掌握程度、体育运动能力等。一般都要采用形成性评价、 过程性评价、多元化评价的方式,重视对过程的评价和在过程中的 评价,重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进,使评价成为 学生学会实践和反思、发现自我,欣赏别人的过程;同时,要强调 评价的激励性,鼓励学生发挥自己的个性特长,施展自己的才能, 努力形成激励学生积极进取、勇于练习的氛围。让学生实现自我、 体现自我、展现自我、成就自我,促进学生健康、和谐的发展。 参考文献 [1] 宋秋前.有效教学的涵义和特征[j].教育发展研究,2007 年第 1 期. [2] 邓国良.新课程视域下的体育有效教学[j].成都体育学



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