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2015-2016学年高中历史第一单元从“朕即国家”到“主权在民”第3课近代民主思想的发展课件剖析._图文

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第3课 近代民主思想的发展

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情境导入

课程目标

1.17 世纪荷兰、英 国的民主思想:把 握斯宾诺莎、洛克

的思想主张及背

景。

《社会契约论》书影

2.18 世纪法国的 民主思想:理解并 把握孟德斯鸠的

18 世纪,法国著名启蒙思想家卢梭在《社会契约论》中 “三权分立”学说 说:“社会契约,它不是上级与下级之间的那种约定,它是 及卢梭的社会契 共同体和其各个成员之间的一种约定。它以社会契约 约论和人民主权

为基础,是合法的一种约定;它对一切人一视同仁,是公 平的一种约定;它除了公共幸福之外,不能再有任何其 他的目的,是有益的一种约定;它有公共力量和最高权 力作保障,是稳定的一种约定。”在近代欧洲,近代民主 思想是如何发展的?

学说,并分析其历 史影响。 3.比较斯宾诺莎、 洛克和卢梭的民 主思想。

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知识点一 知识点二
17世纪荷兰、英国的民主思想
1.斯宾诺莎的民主政体最优论 (1)历史背景: ①16世纪末,荷兰最早发生资产阶级革命,成立了共和国。 ②17世纪,荷兰成为欧洲最自由的地方,实行宗教宽容。 ③荷兰共和国的自由是富人特权阶级的自由,议会代表垄断共和国和城镇的权 力,普通人不能自由发表意见。 (2)基本主张: ①主张“在一个自由的国家每人都可以自由思想,自由发表意见”。 ②认为只有民主政体才能保证思想和言论自由。 ③反对君主专制,认为民主制是最优越的。 (3)意义:开启了近代民主思想的先河。 自主思考民主政体最优论产生的最主要条件是什么? 提示:16世纪末,荷兰通过资产阶级革命确立起资产阶级统治。

知识点一 知识点二

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2.洛克的天赋人权论 (1)历史背景: ①1688年光荣革命结束。 ②1689年洛克发表《政府论》,为新秩序提出理论论证。 (2)主要思想: ①第一次系统地提出天赋人权学说,包括自由权、生命权和财产权。 ②强调自由和法律不可分,认为只有实行法治,人民才能充分享有自由。 ③认为政府是为了保护人权而设立的,主张限制政府的权力,实行分权。 (3)历史意义:洛克提出的自由、法治与分权的政治原则,对启蒙运动、美国独立 战争和法国革命以及西方政治制度产生了深远的影响。 自主思考洛克提出了人人具有什么人权?为保障人权,他主张采取哪些措施? 提示:自由权、生命权和财产权。一是实行法治,二是实行分权,限制政府权力。

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知识点一 知识点二
18世纪法国的民主思想
1.孟德斯鸠的“三权分立”学说 (1)实行分权原因: ①西方社会早已存在的分权思想,到启蒙运动时期成为普遍的主张。 ②民主制、贵族制和君主制都可能是合理的政体,但合理的政体也可能腐化,其 结果都是导致专制。 ③只有分权才能使权力相互制约,防止专制,保障自由。 (2)“三权分立”学说:主张把国家权力划分为立法权、行政权和司法权三部分,分 属于议会、国王和法院。 (3)历史评价:吸收和发展了洛克、斯宾诺莎等人的思想,创立了三权分立学说, 为西方民主政治的实践提供了重要的理论依据。 自主思考孟德斯鸠的“三权分立”学说体现了怎样的原则?有何影响? 提示:原则:权力间的制约与平衡。影响: ①起到防止专制、保障自由的作用;② 后来成为资产阶级政治制度的基本原则。

知识点一 知识点二

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2.卢梭的人民主权论 (1)背景:启蒙运动深入开展。 (2)内容: ①以平等为追求的首要目标,不仅要求法律上的平等,而且主张事实上的经济平 等。 ②主张通过一种新的社会契约,建立起新的人民主权的政府。 (3)意义:①人民主权思想具有开创性的意义。 ②对法国大革命起了指导作用,产生了巨大社会反响。 自主思考卢梭的人民主权思想具有明显的开创性,其主要表现是什么?这一思想 对法国有何影响? 提示:表现:按社会契约,建立人民都有参政权的共和政府。影响:成为法国大革 命的理论武器,对法国大革命起了指导作用。

探究点一 探究点二

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洛克、孟德斯鸠的分权学说及核心思想
史料导入
洛克认为国家应该分权治理,这是保障自由、平等和私有财产,防止专制压迫的 最好办法。他把国家的权力分成立法权、行政权和处理外交事务的权力,它们分 别由议会和君主掌握。
互动探究(1)据史料,分析洛克“分权”学说的基本内容。 (2)孟德斯鸠对洛克的“分权”学说作了发展,其学说与洛克的“分权”学说有何差 异? (3)孟德斯鸠“三权分立”学说的核心是什么?有何历史进步意义? (4)说明“三权分立”原则在美国政治制度中是如何体现的。

探究点一 探究点二

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提示:(1)认为国家权力有三种:立法权、行政权和处理外交事务权。立法权属 于议会,行政权和外交权属于君主。
(2)洛克对行政权和外交权加以区分,并把两者均归于君主;孟德斯鸠则把行政权 和外交权加以合并,统称为行政权,同时增加了司法权,并主张人民集体享有立法权, 司法权独立,君主享有行政权,从而使三权之间真正形成了三足鼎立并互相监督、 制约的关系。
(3)核心:权力的制约与平衡。进步意义:推动了西方反对封建专制制度的斗争, 为西方民主政治的实践提供了重要的理论依据。
(4)美国将国家权力设置为立法权、司法权和行政权三个部分,分别由国会、最 高法院和总统执掌,三权相互制约、监督。

探究点一 探究点二

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名师精讲
1.洛克的分权学说 (1)内容:国家权力分为立法权、行政权和处理外交事务的权力。立法权属于议 会,行政权和外交权属于君主,前者高于后者。 (2)影响:对启蒙运动及法国革命和西方政治制度产生了深远影响。

探究点一 探究点二

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2.孟德斯鸠的“三权分立”学说 (1)目的:防止政府专制,保障自由民主。 (2)基本内容:把国家权力分为三个部分:立法权、行政权和司法权,并规定三权 分别属于议会、国王和法院。 (3)与洛克“分权”学说的关系:孟德斯鸠是在洛克分权学说的基础上提出“三权 分立”学说的,洛克只是笼统地提出政府的权力不能太大,必须实行分权,而孟德斯 鸠则完整地、系统地提出,是最为系统的分权理论。 (4)影响:为后来资产阶级革命及各国政治制度的建立奠定了理论基础,成为资产 阶级政治制度的基本原则。 (5)核心思想:权力的制约与平衡。

探究点一 探究点二

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【例题1】 阅读下列材料: 一切有权力的人都容易滥用权力,这是万古不易的一条经验。……从事物的性 质来说,要防止滥用权力,就必须以权力约束权力,形成一种能联合各种权力的政体, 其各种权力既调节配合,又相互制约。
——孟德斯鸠《论法的精神》 请回答: (1)材料体现了孟德斯鸠怎样的思想主张?结合所学知识分析其渊源。 (2)试举一例说明该思想的实践,并分析这一思想主张提出的本质目的。

探究点一 探究点二

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题目立意:本题考查孟德斯鸠“三权分立”学说的提出渊源、本质目的、实践,考 查分析归纳材料和迁移运用所学知识分析、理解问题的能力。
解题指导:第(1)问中的“主张”可依据材料一中“以权力约束权力”等信息进行归 纳,“渊源”可结合孟德斯鸠思想主张的历史背景进行分析。第(2)问结合美国政府 权力的设置及紧扣“本质”方面分析。
参考答案:(1)主张:实行分权,防止专制。渊源:西方长期存在的分权思想;洛克的 分权主张。
(2)美国1787年宪法确立了三权分立的原则。(言之成理即可) 本质目的:否定君主专制,保障资产阶级民主。

探究点一 探究点二

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关于卢梭等近代民主思想家的共性思想及追求的
永恒法则
史料导入
人们应自由签订社会契约,组成国家。……社会契约就是共同意志的体现,代表 所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权,不可侵犯,不得转让,不受限制, 不准分割。
——卢梭《社会契约论》 互动探究(1)史料体现了卢梭怎样的思想主张?其提出的目的是什么? (2)据史料和所学知识,分析归纳卢梭、斯宾诺莎及洛克思想的共同之处。 (3)结合所学知识,分析卢梭等近代民主思想家的民主思想对民主制度建设的意 义。

探究点一 探究点二

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提示:(1)通过社会契约建立人民主权的国家。目的:实现平等的社会。 (2)主张社会契约、自由平等,反对封建君主专制,实行资产阶级民主政治。 (3)奠定了近代资产阶级民主政治制度的基本原则,为民主政治的发展提供了政 治蓝图。

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探究点一 探究点二
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卢梭、洛克、斯宾诺莎民主思想的共同点 (1)背景方面:随着资本主义的发展,资产阶级的力量不断壮大,与封建统治者之 间的矛盾日益尖锐。 (2)内容方面: ①都具有天赋人权的精神。斯宾诺莎从天赋人权的角度论证思想自由的重要 性;洛克第一次系统地提出了天赋人权学说;卢梭以天赋人权为前提论证人民主权 思想。 ②都包含社会契约论的思想。斯宾诺莎认为人们通过契约建立国家的目的在 于保障人的生命和社会的安全;洛克认为人民有权以武力推翻违背社会契约的国 王或政府;卢梭进一步完善社会契约理论并提出了人民主权论。 (3)影响方面:沉重打击了封建君主专制制度及其思想体系,成为资产阶级民主革 命斗争的思想武器;成为西方近代民主政治的核心内容和资产阶级民主制度的根 本原则,为民主政治的出现提供了可操作的政治蓝图。

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探究点一 探究点二
【例题2】 阅读下列材料: 材料一 斯宾诺莎说:“如果强迫有不同思想的人只能按照最高当局的命令说 话,就必然造成可悲的结果。”……人越自由,便越自觉遵守他的国家的法令。 洛克认为,在自然状态下,人人都是自由、平等的,任何人都不能侵犯他人的生 命和自由。 材料二 洛克认为,财产权是通过劳动获得的。……谁运用自己的体力和智力 去采摘大自然的果实,谁才有权享用。……我耕种的土地及其成果都是我的,甚至 “我的马所吃的草,我的仆人所割的草皮”都是我的财产。这样的财产权是上帝赋 予的基本权利,是神圣和不可剥夺的。 请回答: (1)归纳材料一反映的观点。 (2)谈谈对材料二观点的看法。 (3)对于财产权的保护,洛克主张实行怎样的手段?

探究点一 探究点二

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题目立意:本题考查近代民主思想的发展及提取材料信息归纳分析问题的能力。 解题指导:第(1)问,材料一中斯宾诺莎强调思想自由的重要性,洛克强调了自由 权、平等权和生命安全权的思想;第(2)问,主要突出了私有财产的神圣不可侵犯, 体现了天赋人权的思想;第(3)问可结合教材所学知识,从实行法治、建立政府、实 行分权等方面归纳。 参考答案:(1)思想自由,行动守法;自由、平等和生命安全是人不可侵犯的权利。 (2)主张只有通过劳动才能获得果实,享用果实,这是对劳动的尊重,是进步的;私 有财产不可侵犯的主张能保障私人的财产权,但对一无所有靠劳动生存的人们是 很不利的。 (3)实行法治,建立实行分权的政府。

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1.近代民主思想家斯宾诺莎明确提出“思想自由,行动守法”的观点。下列相关的 解释不正确的是( ) A.思想自由是天赋人权的基本要求 B.思想自由是政治民主的重要体现 C.行动守法才能保证人的自由权利 D.人的思想和行动不能完全统一 解析:法律是理性的体现,人越自由,便越自觉地遵守国家的法令。人的思想与行 动必须做到统一,才能真正地保证人的自由。 答案:D

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2.(原创)“君主和政府的权力来源于人民,立法权、行政权和外交权分属不同部门

掌握。”下列人物思想与材料相符的是( )

A.斯宾诺莎

B.卢梭

C.洛克

D.孟德斯鸠

解析:材料反映了分权思想,故排除A、B两项。孟德斯鸠的三权分立思想所体现

的三权是指立法权、行政权与司法权,故选C项。

答案:C

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3.孟德斯鸠说:“自由就是做法律所许可的一切事情的权利。”他主要强调( ) A.用法律保护人民的自由 B.人民自由不容践踏 C.自由和权利受制于法律 D.法制面前人人平等 解析:据材料“法律所许可的”,可以看出孟德斯鸠强调自由和权利应受制于法律。 答案:C

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4.“国王是上帝派到世间的最高权威,有无限的权力。”从国家起源的角度否定了

这一观点的理论是( )

A.天赋人权

B.三权分立

C.社会契约

D.君主立宪

解析:本题考查启蒙思想家的思想主张。根据所学知识可知,社会契约论从国家起

源的角度阐述了权力的产生、传承都是基于社会契约和人们的意志,这就从理论

上否定了君权神授的观念。

答案:C

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5.(图文探究)阅读下列材料: 材料一 我们已经看到,只有立法权是属于人民的,而且只能是属于人民的。
——卢梭 材料二 下图是一幅反映民主与专制激烈斗争的漫画。

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请回答: (1)材料一反映了卢梭的哪一主张?其主张与专制理论有何根本区别? (2)结合材料二和所学知识,分析为反对国王专制权力,孟德斯鸠和卢梭提出了哪些 思想主张。 (3)材料二反映了哪一主题思想? 参考答案:(1)人民主权思想。根本区别在于国家权力的来源是主权在民还是君权 神授。
(2)孟德斯鸠:三权分立思想。卢梭:社会契约、人民主权思想。 (3)近代民主思想的兴起。



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