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5新人教部编版初中语文七年级下册精品课件.黄河颂 (1)_图文

5 黄河颂

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1A

新知积累·基础练

2C

3D

4D

5B

6D

7

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语言建构·能力练

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综合实践·素养练

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1.下列加点字注音、词语书写无误的一项是( A )

A.气魄(pò?) B.狂澜(lá?n) C.劈开?(pī) D.澎湃(bà?i)

山巅(d?iān) 浊流宛转 唱出赞歌 屏障?(píng) 九屈连环 伟大坚强 哺育?(pǔ) 一泄万丈 发扬滋长 榜样?(bǎng) 浩浩荡荡 英雄儿女

【 】 B项“九屈连环”应为“九曲连环”;C项“哺”

应读bǔ,“一泄万丈”应为“一泻万丈”;D项“湃”

应读pài。

2.下列句中加点词语解释有误的一项是( C )
A.掀起万丈狂澜(?巨?大的波浪) B.筑成我们民族的屏障?(像?屏风那样遮挡着的东西,即
精神的堤防)
C.黄河以它英雄的气魄?(雄?壮、雄伟) D.伸出千万条铁的臂膀?(这?里比喻支流)
【 】 “气魄”是“气势”的意思。

3.下列诗句朗读节奏划分错误的一项是( D ) A.它/表现出/我们民族的精神 B.我/站在/高山之巅 C.黄河/以它英雄的气魄 D.像你/一样的伟大/坚强
【 】 D项正确的划分应为:像你一样的/伟大 坚强。

4.下列句子没有运用修辞手法的一项是( D ) A.啊!黄河!你一泻万丈,浩浩荡荡,向南北两岸/伸出千
万条铁的臂膀。 B.惊涛澎湃,掀起万丈狂澜;浊流宛转,结成九曲连环。 C.啊!黄河!你是中华民族的摇篮! D.这里,我们向着黄河,唱出我们的赞歌。
【 】 A项运用了比喻的修辞手法,B项运用了夸张、对 偶的修辞手法,C项运用了比喻的修辞手法。

5.给下列句子排序,最合理的一项是( B ) ①诗仙李白曾用诗句“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”来形

容您的恢宏气势。

②秦皇汉武,文韬武略;唐宗宋祖,文精武通。

③您以千军万马的气势,一泻万里的河水,穿过沃野圹埌的宁夏平原。

④构成了“天下黄河富宁夏”的塞上“江南”。

⑤但是无论他们有何等的丰功伟绩,都是由您哺育长大的,靠着您的水

成就千秋霸业。

⑥在这几千年的风吹雨打中,又有多少英雄故事在您的身边上演。

A.①③④⑥②⑤

B.⑥②⑤①③④

C.⑥①③④②⑤

D.①③⑥②⑤④

6.对课文《黄河颂》分析有误的一项是( D ) A.诗中“望黄河”部分,一个“望”字统领下文,“望”的
内容虚实结合,章法谨严。 B.诗中“啊!黄河!”反复出现,起到了分层的作用。 C.全诗主要以第二人称“你”来称呼黄河,使感情抒发得更
为直接、真切、浓烈! D.诗歌写得明快雄健,以长句为主,长短结合,自由奔放且
错落有致。 【 】应为“以短句为主,兼以长句,长短结合”。

7.黄河是我们的母亲河,历代文人骚客对它描写颇 多,而我们的劳动人民也创作了很多关于黄河的 口头文化,请你写出关于黄河的成语、俗语(或谚 语)各一个以及连续的两句关于黄河的诗句。
(1)成语:___河__清__海__晏_____ (2)俗语(或谚语):___跳__进__黄__河__也__洗__不__清__。___ (3)诗句:_示__例__:__欲__渡__黄__河__冰__塞__川__,__将__登__太__行__雪__满__山__。

一、语文要素训练
8.【训练点:动词的表达效果】“奔”“掀”“结”“劈” 等动词有什么表达效果? 作者用“奔”“掀”“结”“劈”等动词生动传 神地突出了黄河雄壮的气势、豪迈的气概。

9.【训练点:反复的修辞】诗中三次出现“啊!黄 河!”运用了什么修辞?有什么作用? 运用了反复的修辞手法,把歌词的主体清楚 地划分为三个部分,由实到虚,逐步深入,分别 歌颂了黄河养育、保卫、激励着中华民族,突出 表达了作者对黄河的热爱、赞美之情。

请同学们看《 训练》第18页第10-13题。
10.根据下面的提示,写出文中相应的诗句。 诗中所“望”的内容,既有写实的成分,也有雄奇瑰丽的想象,条理清晰, 章法严谨。先是近镜头特写:_______________惊__涛__澎__湃__,;掀然起后万是丈俯狂瞰澜全景 式的总写:____________________浊__流__宛;转接,着结纵成向九描曲写连黄环河的流向: _________________从__昆__仑__山_;下最/奔后向横黄向海展之开边到黄河流域两岸: _________把__中__原__大__地__/_劈__成__南__北。两作面者借歌颂黄河,歌颂中华民族,以激发中 华儿女的爱国豪情。

11.诗句“望黄河滚滚,奔向东南”中的“望”字 换成“看”字好不好?为什么? 不好。“望”字表示向远处看;而“看”的 距离较近,与整首诗的气势不符。

12 . 在 《 黄 河 颂 》 这 首 诗 中 , 诗 人 为 什 么 用 第 二 人 称 “你”称呼黄河,而不是直接称为“黄河”或“她”? 用第二人称,拉近了与黄河的距离,让人感觉作 者是直接与黄河对话,更好地抒发了对黄河的赞颂 之情,抒情色彩更强烈了。而用“黄河”或“她” 都无此作用。

13.阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题,用简练的 语言和相应的符号标注在文章的空白处,就是做批注。 做批注是一种非常好的读书方法。请你仿照文中画波浪 线的句子的批注,给下面的句子做批注。
你一泻万丈, 浩浩荡荡, 向南北两岸 伸出千万条铁的臂膀。

【 】可以从用词、修辞、主旨、感悟等角度进行批注, 意思对即可。
示例: 批注:把黄河比喻成一个巨人,主流是巨人的躯干, 无数条支流就是“千万条铁的臂膀”,与“一泻万丈” 照应,体现了黄河气势磅礴、势不可当的气度和力量。

请同学们看《 训练》第19页第14-17题。
14.歌词从哪些方面赞美了长江? 【 】本题考查信息的筛选。从最后几句即可看出长 江的源远流长、历史悠久及其贡献等。 从长江的源远流长、历史悠久及其贡献等方面 来赞美长江。

15.“你用健美的臂膀,挽起高山大海”用了拟__人__、__比__喻__ 的修辞手法。
【 】本题考查修辞手法,作答本题要了解常见修辞 手法。常见的修辞手法有:比喻、拟人、排比、夸张、 排比、对偶等。

16.请你写出连续的两句有关长江的古诗词。 【 】本题考查学生平时的诗词积累及对 诗词理解。 示例一:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。 示例二:无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

17.比较《长江之歌》与课文《黄河颂》,说说两者有 什么相同点。 【 】可从内容、写法、语言特点等方面入手比较。 ①都表达了一种爱国情怀;②都是对江河的赞 美;③都是通过对江河的赞美来表现中国人民的伟 大坚强;④格调激昂,气势磅礴;⑤都反映出中华 民族历史的悠久和文化的博大精深。

18.学完《黄河颂》一文后,七年级(1)班开展了以“追 寻母亲河”为主题的综合性学习活动,请你完成以 下任务。
(1)【拟写标语】请你为这次活动拟写一条宣传标语。 示例:心系黄河,共建家园! 滔滔黄河
水,悠悠儿女情。 保护水资源,不要让母亲 河哭泣!

(2)【诗歌朗诵】请你写出两句描写黄河的诗句。 示例:黄河远上白云间,一片孤城万仞山。
白日依山尽,黄河入海流。

(3)【材料探究】阅读下面的材料,写出你的探究结果。 材料一:两千多年前,黄河只叫“河”,没有“黄”字。
《诗经》中许多篇章都提到过。那时黄河水还比较 清亮。黄河上游及晋陕一带的植被还比较多,水草 丰茂,山清水秀。 材料二:古人言:“黄河清,天下宁。”黄河的治理, 事关广大人民的生计。

材料三:近年来,黄河沿岸向黄河里排放的工业 废水一天比一天多,10年间翻了一倍。黄河沿线地 区纷纷实施“铁腕治污”常态化方针,加大环境执 法力度,强化环保行政执法与刑事司法衔接,努力 营造“人人参与环保”的浓厚氛围。
黄河水质越来越差,治理黄河的任务越来越重, 沿线地区纷纷出手,加大对黄河的保护力度。

片段练笔 19.许多歌曲,在哼唱中都会让我们想起一个时代,
想起一些故事,想起一些人。这些歌曲就像是 一个记事本,记录着一些曾经,让我们从中受 到教育,得到启迪。品读下面几段歌词,写一 段话,说说你的感悟。(150字以上)

①我漫步黄河岸边,浊浪滔天向我呼唤,祖先的历史像黄河 万古奔流。(《我们是黄河泰山》)
②长江长城,黄山黄河,在我心中重千斤!(《我的中国心》) ③虽不曾听见黄河壮,澎湃汹涌在梦里。(《龙的传人》) ④风在吼,马在叫,黄河在咆哮,黄河在咆哮。(《保卫黄 河》) 这些歌曲让我心潮澎湃,浮想联翩:

例文:我想到了黄河在中华儿女心中的分量和中华儿女 对黄河的热爱;我想到了黄河是中华民族的摇篮,五千年的 中华文化就是从黄河这儿发源。从石器时代起中华民族的先 民就在黄河的怀抱里繁衍生息。此后,在漫长的历史演进过 程中,他们在黄河形成的冲积平原上,不断提高适应自然的 能力,发展农业文明,使黄河流域逐渐成为古代中国经济、 政治和文化的中心。这些久远的民族历史,在我们的神话传 说、歌谣等传统文化当中,留下了生动的记录。




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